菁英活动课程让学生在小队制度中挑战自我、团队沟通合作，培养问题分析与解决的能力，营造吃苦耐挫的情境，同时在活动中融入学科课程，触发学习动力，让学生乐在学习。初步规划各年段专属活动课程，在螺旋式教学法概念下，不断加深加广各项挑战与内容，丰厚每一位孩子的生命经验。
康桥菁英活动课程，希望孩子在体验中探索知识，学习体验各种社会适应能力外，更要回归学习的基本面，启发知识探究的兴趣，让学生乐在学习。学校行政团队将和学科领域老师，不断开展对话、融合，建构属于康桥特色的菁英活动课程。
一、G7古镇追踪_三河古镇
通過探索城市区域的方式学习本地古鎮历史文化，培养关注與保护传承本土文化的意识，也藉由GPS行动学习载具，激发学习兴趣，自主选定选题进行目的地探究学习，引导學生反思，强化学习团队凝聚力。
在学科课程中，辅以体验教育法、跨领域教学，来活化教学内容。结合iPad、GPS等行动载具，进行课程设计。期盼藉由GPS的卫星导航功能与iPad的行动学习特性，让校外教学的深度与广度跳脱往日窠臼，在课程现场进行自然观察、人文踏查等探索，让学生在寻找答案、完成任务的历程中，能够验证课堂所学。
在实际体验中，学生可以发现团队合作的重要性，以及在完成任务的过程中，需要彼此协作、互助的部分，也让学生知道这不是走马观花的校外郊游，而是一堂学科课程及培养能力兼具的菁英课程。
二、G8策略竞赛_热血三国
融入三国历史情境，整合野外技能、拓展活动、学科知识，真实体验三国攻城略地，发展出运用谋略的整合能力，活動設計以凝聚班级和小队共识活动为主，让学生透过学中做、做中学的方式体验学习。
一个营地、三个国家、六个城池，小说中的三国场景跃然而生，羽扇纶巾、谈笑间运筹帷幄的，不再是三国的千古风流人物，而是由昆山康桥学校的八年级学生，藉由三天两夜的挑战营队，将抽象的权谋韬略，整合为学生能够巧妙运用的能力。
本课程基于学校愿景与理念，颠覆传统军训拓展的课程内容，融入三国历史情境，整合三天两夜野外技能、拓展活动课程，累积兵力数，于营队尾声真实体验三国攻城略地(学科学习成果验收)，分析整合各国兵力数，拟定攻守策略，展现学生问题分析与解决的能力、团队沟通与合作的能力以及资源分析与整合的能力。
三、G9徒步长征_一带一路
- 成长课题：沙漠徒步旅行让学生做一位前瞻者，对应一带一路的新丝路经济文化圈，能有更多的预备和适应。
- 文史课题：一带一路经济政策、新旧丝路在历史、地理、语文等跨领域整合。
- 户外课题：领导力-问题解决、英文口语表达、小队沟通协作能力，以及野外活动技能。
- 探索课题：文化体验探索、品格教育，及团队共好，培养荣誉心等。
信息爆炸的时代，学生的世界观也渐趋广阔。但孩子们开始在建构许多文化观念的同时，我们希望学生除了看到表面上的现象，更能了解文化形成背后的原因。我们将藉由直接参与当地的生活、与当地人交谈互动、了解许多不同文化的内涵，未来，当孩子立足于社会时，就能拥有更多元的观点来应对和适应。崛起中国的国际经济政策：一带一路。让学生从此刻起，关注此话题，从行前研究到实地走访丝绸之路。在十四天的课程中，经由团体教学、小组合作学习模式、浸润式文化体验等教学活动，能对一带一路经济政策有更深刻的认识。
公元629年，玄奘法师西行取经。其故事幻化为中国四大古典小说之一。一千多年后，昆山康桥学校250位
四、G10长程挑战_单车环岛
- 文史课题：结合环岛县市的人文课程，进行环岛行径县市为专题研究，教导学生资料汇整及专题撰写能力，透过实际走访进行研究验证，教导学生思考及判断能力。
- 成长课题：活动结束后举行成年仪式，让学生对成长有所体认，蜕变为能够自我负责的社会公民。
- 探索课题：将近1000公里的骑行，是对自我毅力的锻炼与挑战。着重学生领袖才能培养，激发学生领导潜能，落实学生自治精神。
单车环台，用自己的双脚踏访台湾一圈，将近1000公里的骑行，是对自我毅力的锻炼与挑战。此为菁英课程成果验收的阶段，无论在小队领导力、问题解决能力等，学生显得格外成熟，骑行完成后，更象征自己真正地成长为大人。
学生除了在体力、意志力的突破以外，在研究报告书写及口语报的能力也将有所提升。环台前，针对台湾各县市乡镇的研究报告，在骑行中亲身体验台湾文化与地景后，回到学校，最后以英文口说的方式，分享骑行的感动与收获。
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